Медична інформатика та інженерія

Розглядається проблема використання портфоліо як особистісно-орієнтована технологія підвищення якості медичної освіти. Підкреслюється, що інструментарій «Портфоліо» є в даний час ефективним засобом об’єктивізації та кількісного визначення освітнього і професійного зростання в освіті і безперервному професійному розвитку лікаря. Він може використовуватися і для оцінки соціальних відносин і компетенцій, які важко оцінити іншими способами. Портфоліо може широко використовуватися і для демонстрації придбання компетенцій по міждисциплінарним і трансдисциплінарним напрямкам медицини, а також засвоєння неклінічних навичок.

Також акцентовано увагу на те, що технологія портфоліо в післядипломній медичній освіті може бути застосована для підтримки рефлексивної практики лікаря, управління знаннями та управління передачею знань на організаційному та індивідуальному рівнях. Однак, створення е-портфоліо вимагає глобальної гармонізації контентів навчання, професійної діяльності і оцінки удосконалення лікаря в професійних умовах.

Get'man, N. A., Kotenko, E. N., & Petrukhina, O. A. (2015). Autentichnye sposoby otsenivaniya uchebnykh dostizhenii studentov meditsinskogo vuza [Authentic ways of assessing the academic achievements of medical students]. Pedagogicheskoe obrazovanie v Rossii (Pedagogical Education in Russia), 1, 22–24.

Get'man, N. A., & Kotenko, E. N. (2014). Portfolio kak sovremennaya tekhnologiya otsenivaniya uchebnykh dostizhenii studentov [Portfolio as a modern technology for assessing students' academic achievements]. Pedagogicheskoe obrazovanie v Rossii (Pedagogical Education in Russia), 2, 22–28.

Grivennaya, E. N. (2013). Portfolio-tekhnologiya v kontekste sovremennykh sistem otsenki nauchno-pedagogicheskoi deyatel'nosti professorsko-prepodavatel'skogo sostava vysshego uchebnogo zavedeniya [Portfolio-technology in the context of modern systems for assessing the scientific and pedagogical activity of the teaching staff of a higher educational institution]. Obshchestvo i pravo (Society and Law), 3, 273–276.

Zvonnikov, V. I. (2009). Kontrol' kachestva obucheniya pri attestatsii. Kompetentnostnyi podkhod [Control of the quality of training in attestation. Competence approach]. Moscow: Logos.

Krysin, L. P. (2008). Tolkovyi slovar' inoyazychnykh slov [Explanatory dictionary of foreign words]. Moscow: Eksmo.

Nesterov, A. V. (2012). O nepreryvnom professional'nom obrazovanii [On continuing professional education]. Kompetentnost' (Competence), 2(93), 4–11.

Prokop'eva, N. V. (2007). Lektsiya 2. Rezul'taty obucheniya. Urovni usvoeniya uchebnogo materiala [Lecture 2. Learning outcomes. Levels of learning material]. KSPU.

Slavin, B. B. (n. d.). Zakat universitetov [Sunset of universities]. AiTi (IT). Retrieved from http://www.it.ru/press_center/blog/4967/

Ward, P. (2006). 360-degree feedback. Moscow: HIPPO.

Eichinger, R. W., & Lombardo, M. M. (n. d.). Rezyumiruem znaniya po metodike «360 gradusov» [Knowledge summary series: 360-degree assessment]. HR-Life.ru. Retrieved from http://www.hr-life.ru/article/rezyumiruem-znaniya-po-metodike-360-gradusov

Cook, D. A., Brydges, R., Ginsburg, S., & Hatala, R. (2015). A contemporary approach to validity arguments: a practical guide to Kane’s framework. Med. Educ., 49(6), 560–575. doi: 10.1111/medu.12678.

Cooke, M. D., Irby M., & O’Brien, B. C. (2010). Educating physicians: a call for reform of medical school and residency. San Francisco: Jossey-Bass.

Davis, M. H., & Ponnamperuma, G. G. (2006). Portfolios, projects and dissertations. Dent J. A. , Harden R. M. (eds.). A practical guide for medical teachers. London: Elsevier Churchill Livingstone.

E-portfolio. The Foundation Programme. Retrieved from http://www.foundationprogramme.nhs.uk/pages/home/e-portfolio.

Flexner, A. (1910). Medical education in the United States and Canada. New York: The Carnegie foundation for the advancement of teaching. Bulletin 4.

Haldane, T. (2014). "Portfolios" as a method of assessment in medical education. Gastroenterol. Hepatol. Bed Bench., 7(2), 89–93.

JAG Endoscopy Training System. JETS. Retrieved from http://www.jets.nhs.uk.

Jenkins, L., Mash, B., Derese, A. (2013). Reliability testing of a portfolio assessment tool for postgraduate family medicine training in South Africa. Afr. J. Prim. Health Care Fam. Med., 5(1), 577. doi: 10.4102/phcfm.v5i1.577.

Kane, M. (2013). The argument-based approach to validation. School Psychology Review, 42(4), 448–457.

Tochel, C., Haig, A, Hesketh, A, Cadzow, A, Beggs, K, Colthart, I, Peacock, H. (2009). The effectiveness of portfolios for post-graduate assessment and education: BEME Guide No 12. Med Teach., 31(4), 299–318. doi: 10.1080/01421590902883056.

Driessen, E. W., Overeem, K., van Tartwijk, J, van der Vleuten, C. P., & A. M. Muijtjens. (2006). Validity of portfolio assessment: which qualities determine ratings? Med. Educ., 40(9), 862–866. doi: 10.1111/j.1365-2929.2006.02550.x.